1. Робота з удосконалення змісту освіти.
Кафедра брала участь у підготовці Стандартів вищої освіти.
Завідувач кафедри, проф. Синьова Є., працювала заступником голови по розробці Стандартів початкової ланки освіти та Програм для загальноосвітніх навчальних закладів І ступеня для сліпих дітей та дітей зі зниженим зором. Всі викладачі кафедри брали участь в цій роботі в якості рецензентів.
В залежності від потреб суспільства в фахівцях різних кваліфікацій кафедра розробляє відповідні навчальні плани.
Так, зокрема, перший в Україні набір на денну форму навчання було проведено на спеціальність 6.010100 Дефектологія. Тифлопедагогіка і соціальна реабілітація. Було розроблено навчальний план, затверджений в 2002 році.
З 2002 року розпочалась підготовка навчального плану за спеціальністю 6.010100 Дефектологія. Тифлопедагогіка. Практична психологія. Набір студентів на цю спеціальність розпочався у 2003 році.
Навчальний план за спеціальністю 6.010100 Дефектологія. Тифлопедагогіка і логопедія було розроблено і затверджено у 2005 році.
2. Підготовка типових навчальних програм, робочих програм.
Викладачами кафедри викладаються понад 30 дисциплін відповідно до різних навчальних планів.
До кожної з цих дисциплін розроблені навчальні програми та кожного року розробляються робочі програми.
У 2001 році були опубліковані програми до навчального плану підготовки фахівців за спеціальністю 6.010100 Дефектологія. Тифлопедагогіка і соціальна реабілітація.
Зокрема 31 програма з таких предметів:
Тифлопедагогіка;
Тифлопсихологія;
Спец.методики викладання: мови, математики, образотворчої діяльності та тифлографіки, соціально-побутової орієнтації, просторової орієнтації, природознавства, сенсорного виховання, конкретизації предметних уявлень та розвитку мовлення, корекції ігрової діяльності;
Основи наукових досліджень в дефектології;
Основи соціально-правового забезпечення життєдіяльності інвалідів;
Психолого-педагогічна діагностика та відбір у спеціальні школи;
Теорія та методика виховання дітей з вадами зору;
Шрифт Брайля;
Дошкільна тифлопедагогіка;
Історія тифлопедагогіки;
Тифлотехніка;
Ритміка з методикою викладання;
Основи лікувального масажу; АФК; ЛФК;
Методика профорієнтаційної роботи;
Основи соіалізації осіб з вадами зору;
Корекційно-реабілітаційні служби;
Корекція пізнавальної діяльності дітей з вадами зору;
Охорона та розвиток залишкоого зору.
У 2003 році викладачами кафедри було подано до друку збірку навчальних програм, яка включала також програми до нових спеціальностей, які відкривались в ІКПП.
До кожної навчальної програми щороку викладачами складаються Робочі програми, які затверджуються Методичною комісією інституту.
3. Підготовка навчальних підручників, посібників,
методичних розробок.
На початку діяльності кафедри у 1998 році, навчальний процес був забезпечений трьома підручниками російською мовою – “Тифлопсихологія” О.Г.Литвака. –М. 1985 р., “Тифлопедагогіка” Б.І.Коваленко. М., 1995 р., Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения” Автори: Ермаков В.П., Якунин Г.О. –М., 1990 р. та навчальними посібниками “Основи тифлології” та “Трудова реабілітація інвалідів по зору”. Автори Моргуліс І.С. та Акімушкін В.М. К., 1983р.З 1998 року розпочалась активна робота з підготовки навчальної літератури для студентів.
За період з 1998 – 2005 рік вийшли з друку такі навчальні посібники викладачів кафедри:
1. СвиридюкТ.П. Нариси з історії тифлопедагогіки К.,
2. Синьова Є.П. Тифлопсихологія. –К., 2004р – 13, 38 др.арк.
3. Синьова Є.П. Самостійна робота студентів з курсу “Тифлопсихологія”. К., 2003. – 4,0 др. арк.
4. Синьова Є.П. Рельєфно-крапкове письмо сліпих. Шрифт Л.Брайля. К., 2003. – 7,0 др.арк.
5. Федоренко С.В. Особливості методики навчання грамоти дітей зі зниженим зором.
6. Матеріали до вивчення курсу “Методика викладання мови в школах для сліпих та слабозорих”. –К., 2004р. 4,25 др.арк.
7. Синьова Є.П., Войтюк Ю.О., Гребенюк Т.М., Тімакова Ю.В. Педагогічна практика. 1. Програми та методичні рекомендації. (Дефектологія. Тифлопедагогіка). К., 2004. –2,5 др.арк.
8. Гребенюк Т.М., Сасіна І.О., Тімакова Ю.В. Медико-педагогічна корекція зорового сприймання у дошкільників з вадами зору. К., 2005. – 6,0 др.арк.
9. Діяльність О.М. Щербини і історії тифлопедагогіки. К., 2005. – 2,8 др.арк.
Кафедрою видається науковий збірник статей “Соціально-психологічні проблеми тифлопедагогіки”, як навчальний посібник для студентів з грифом МО України.
Щороку всі викладачі мають публікації у вигляді статей та тез виступів на конференціях.
Впровадження нових методик викладання.
Протягом 2004 року проводився експеримент з методики викладання тифлопсихології з впровадженням опорних констектів лекцій. На основі цього дослідження було підготовлено магістерську роботу (студ. Хомюк Я.М.), та впроваджено її в практику роботи кафедри.
Викладачами кафедри використовуються поряд з традиційними – дефектологічними, сучасні методи викладання дисциплін.
До числа традиційних у дефектології відноситься проведення лабораторних занять переважно на базі спеціальних освітніх закладів для дітей з глибокими порушеннями зору, оскільки студенти-тифлопедагоги не мають такого власного досвіду і не можуть його самостійно запозичити. Враховуючи той факт, що наповнюваність класів шкіл для сліпих та слабозорих дітей - до 12 осіб, і в процесі навчання таких дітей постійно здійснюється індивідуальний підхід за ознакою зорового порушення, групи студентів розбиваються на підгрупи.
До числа нових активних методів відносяться тренінги, які поступово починають заміняти частину названих вище лабораторних занять та перегляди відеозйомок занять (на кафедрі створено бібліотеку навчальних відеозйомок) у спеціальних навчальних закладах, але, на жаль, в обмеженій кількості через труднощі технічного забезпечення самого процесу.
Враховуючи той факт, що на відділенні тифлопедагогіки навчається певна частина студентів з інвалідністю по зору, використовуються новітні комп”ютерні технології (на каферді є один спеціальний комп”ютер для незрячих та використовуються можливості школи комп”ютерних технологій для інвалідів “Вікно в світ”, де навчають незрячих користувачів).
Застосовуються тренувальні тести при вивченні таких дисциплін як тифлопсихологія та тифлопедагогіка.
Практичні заняття будуються з урахуванням вимог до підготовки вчителя-дефектолога і спрямовані передусім на оволодіння студентами навичками проведення навчально-виховної та корекційної роботи у спеціальних закладах для сліпих та слабозорих.
Основна спрямованість лекційних курсів – професійна, з визначенням вимог до сучасного вчителя-тифлопедагога, його особистісних та професійних якостей.
4. Застосування МРС – модульно-рейтингової системи і її ефективність
На кафедрі планомірно впроваджується модульно-рейтингова система. Починаючи з 2003 року розробляються тестові та контрольні завдання до модулів усіх курсів, які вивчаються. На даний час така система використовується при викладанні курсів: тифлопсихологія, методика викладання природознавства, тифлопедагогіка, шрифт Л.Брайля.
5. Тематика курсових, дипломних, магістерських робіт, положення про кваліфікаційні роботи, методичні рекомендації до їх написання.
На кафедрі створена документація щодо виконання кваліфікаційних робіт. Зокрема: Положення про кваліфікаційні роботи, методичні рекомендації до їх написання, орієнтовна тематика дипломних та магістерських робіт.
Окремо розроблена тематика та методичні поради до написання курсових робіт.
Тематика спецкурсів та спецсемінарів оновлюється у відповідності до спеціалізацій
6. Тематика та програми спецкурсів і спецсемінарів, їх актуальність.
Визначення спецкурсів та спецсемінарів кафедрою відбувається пов”язується з потребами поглиблення фахової підготовки певної категорії студентів, які навчаються за певним навчальним планом. Так, наприклад, у 2003-2004 навч.році студенти У курсу стаціонару прослуховують спецкурси: “Сучасні науково-методичні підходи до викладання курсу методика навчання мови та математики сліпих та слабозорих учнів”.
З 2005 року розпочалось викладання дуже приоритетних для кафедри спецкурсу та спецсемінару – “Робота з дітьми, що мають комплексний дефект розвитку” та “Спеціальна методика навчання сліпоглухих дітей”.
7. Організація самостійної роботи студентів та контроль за нею (тематика, методичне забезпечення, графіки контролю, обговорення на засіданнях кафедри, нові методи контролю знань).
Самостійна робота студентів забезпечується розробками основних завдань та підбором спеціальних матеріалів у відповідності до цих завдань. Так, наприклад, вивчаючи тему “психічний розвиток сліпої дитини у віці немовляти” з курсу “тифлопсихологія”, студенти отримали перелік завдань для самостійної роботи, опорні конспекти лекції на цю тему та підборку літературних джерел, які вони повинні законспектуввати. Всі ці матеріали знаходяться на кафедрі і студенти можуть ними скористати в любий час.
Для контролю виконаної самостійної роботи студентів використовуються розробки завдань, за якими викладач консультує та опитує студентів. Ця робота здійснюється як під час лабораторних та практичних занять так і в спеціально відведені години по графіку консультацій.
8. Вивчення та пропаганда передового досвіду
викладачів вузів та учителів.
Викладачі кафедри вивчають досвід роботи практичних робітників. Внаслідок такої роботи у 2005 році було надруковано навчальний посібник з грифом МОН України “Медико-педагогічна корекція зорового сприймання у дошкільників з вадами зору” (6,0 др.арк.), авторами якого були Гребенюк Т.М., Сасіна І.О., Тімакова Ю.В. Провідні спеціалісти- тифлопедагоги виступають на засіданнях кафедри (директор Клеваньської школи для слабозорих дітей – Фалько Є.В., викладач інформатики РЦ УТОС Картавцев С. та ін.) проходять стажування у закладах
Кафедра тифлопедагогіки - єдина в Україні, тісно співпрацює з іншими кафедрами дефектологічних факультетів та аналогічними науковими підрозділами інших країн. Зокрема, це кафедра тифлопедагогіки Російського державного педагогічного університету імені О.І.Герцена, лабораторія тифлопедагогіки Інституту спеціальної педагогіки та психології АПН України та Інституту спеціальної педагогіки та психології РАН, кафердами тифлопедагогіки Білоруського педагогічного університету імені М.Танка, Литовського педагогічного університету імені Прейкшаса та ін.
